Table des matières de Apprendre en philosophant

Préface par Michel Lobrot

  • Présentation : Les enfants philosophent aussi par Jean-François Chazerans.
  • Introduction : La philosophie est la discipline elle-même par Jean-François Chazerans.

COMMENT COMMENCER ? RÈGLES ET MISES EN PLACE

  • La méthode de l’intervenant par Jean-François Chazerans.
  • Règles de fonctionnement par Mireille Oliver.
  • Extrait d’un premier débat philo. 
  • Un balbutiement de dialogue.
  • Le travail sur les questions en début d’année par Delphine Toquoy.
  • Le café-philo : pourquoi l’on y revient chaque semaine par Dominique Grange.

COMMENT ÇA SE PASSE ? DÉROULEMENT ET ENJEUX.

  • De la maternelle à la formation pour adulte : même philosophie ? par Jean-François Chazerans

Comment ça se passe au primaire ? Par Patricia Roux

  • Au cycle II par Lucien Deslandes
  • Au cycle III : Attentes et évaluation du projet de débat philosophique par Audrey Pétard-Ninh
  • Exemple d’un débat philosophique en CE2-CM1

Comment ça se passe en SEGPA ?

  • Des collégiens extra-ordinaires par Mireille Oliver
  • Une forme appropriée de débat par Fabrice Devanne

Quand les acteurs de la Vie Scolaire philosophent

  • Le café-philo comme outil d’éducation à la citoyenneté par Nathalie Lassalle
  • Un projet en 6e pour lutter contre les incivilités par Marie Lahorgue
  • La pratique philosophique au collège ou la parole comme outil de prévention de la violence scolaire par Anne-Frédérique Brault
  • Vers une « Cité scolaire » : l’expérience du club forum-débat par Karjougui Sawadogo.
  • Comment ça se passe en terminale ? par Jean-François Chazerans.
  • La formation pour adulte : le café-philo comme méthode de formation à l’ESEN par Jean-Jacques Latouille.
  • Le débat philosophique : moyen ou fin ? par Joëlle Martin.
  • Enseignant ou intervenant : importance du statut de l’animateur pour les élèves par Agnès Genin.
  • Le café-philo en classe : mission impossible par Jean-Pierre Seulin.
  • Ateliers de discussion philosophiques et instructions officielles concernant l’oral : Qu’en est-il ? par Patricia Roux.
  • Rencontres entre petits et grands, un débat philosophique entre élèves de CP et de 6e SEGPA : « C’est quoi le bonheur ? » par Mireille Oliver

QU’EN RETIRENT LES ENSEIGNANTS ? UN DEFI PEDAGOGIQUE POUR UNE RELATION NOUVELLE AVEC LA CLASSE.

  • Des « pro » de la philo ?
  • Place et rôle de l’enseignant par Fabrice Devanne.
  • Le rôle du maître par Jean-François Chazerans.
  • L’enseignant face à la parole libérée des élèves par Christine Morin.
  • Script d’une première séance en CP : des questions facétieuses.
  • L’intervenant : jalon essentiel, entre présence et absence par Jean-François Chazerans.
  • Débats qui montrent comment peut émerger un distributeur de parole parmi les élèves par Jean-François Chazerans.

L’ART DE PENSER PAR SOI-MÊME AVEC LES AUTRES. AUTONOMIE ET DIALOGUES.

  • Le savoir, ça ne se transmet pas ! par Jean-François Chazerans.
  • La question de la question du sujet par Jean-François Chazerans.
  • La peur de la question.
  • Évolution et corpus intégral des questions d’élèves de la 6e SEGPA du collège Jean Moulin en 2003-2004 90 par Mireille Oliver.
  • Responsabilité, autorité et pouvoir par Jean-François Chazerans.

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